河南高中英語課本用什么版本？很多河南高中生、家長甚至老師不知道高中英語版本，尤其是寒暑假期間，如果弄不清教材版本，很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，高中階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，下面就為大家整理了河南各地高中英語課本版本的使用情況，僅供參考，如有出入請(qǐng)以實(shí)際教學(xué)為準(zhǔn)。


　　河南各地高中英語課本版本使用情況各不相同，大家要區(qū)別對(duì)待，下面為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，希望可以起到拋磚引玉的作用，可能會(huì)存在誤差，或者同時(shí)用兩個(gè)版本教材的情況，如有需要，請(qǐng)大家進(jìn)一步核實(shí)。

　　河南各地高中英語都是什么版本？

　　鄭州高中英語課本版本是：人教版

　　信陽高中英語課本版本是：北師大版

　　開封高中英語課本版本是：人教版

　　平頂山高中英語課本版本：北師大版

　　漯河高中英語課本版本是：人教版

　　濮陽高中英語課本版本是：人教版

　　安陽高中英語課本版本是：北師大版

　　駐馬店高中英語課本版本：北師大版

　　許昌高中英語課本版本是：北師大版

　　三門峽高中英語課本版本：北師大版

　　鶴壁高中英語課本版本是：北師大版

　　南陽高中英語課本版本是：北師大版

　　新鄉(xiāng)高中英語課本版本是：人教版

　　洛陽高中英語課本版本是：北師大版

　　周口高中英語課本版本是：人教版

　　焦作高中英語課本版本是：北師大版

　　商丘高中英語課本版本是：北師大版

　　河南新高考英語會(huì)有哪些變化？

　　以2021年新高考I卷英語試題為例，我們來具體說一下：“一增一減、一升一降、穩(wěn)中求變”的三點(diǎn)結(jié)論:

　　（一）題型“一增一減”。

　　具體是，2021年新高考I卷英語試題新增續(xù)寫題型。取消了2020年的短文改錯(cuò)題型，代之以寫短文（即把2020年的第二節(jié)寫短文題型作為2021年試題第四部分的第一節(jié)）

　　（二）賦分“一升一降”。

　　相應(yīng)減少了完形填空題的題數(shù)和賦分。閱讀理解試題的賦分值由2020年的滿分40分提高2021年的50分，增幅為25%。第四部分寫作賦分2020年的35分增加到2021年的40分， 增幅為14.3%。與此同時(shí)，完形填空題數(shù)與賦分由2020年的20道、滿分30分降到2021年的15道、滿分15分，題數(shù)減低25%，賦分減少了50%。

　　新高考英語I卷的試題的總體特點(diǎn)

　　還是以2021年新高考I卷英語試題為例，在總體上有以下四大特點(diǎn)：

　　（一）題材上體現(xiàn)時(shí)代性。

　　在取材上，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題選取材料，緊扣考試引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這個(gè)核心，試題力求體現(xiàn)動(dòng)物保護(hù)、祖國秀美山川介紹等新時(shí)代的價(jià)值取向。

　　（二）思維上體現(xiàn)高階性。

　　2021年新高考I卷英語試題最顯著的特點(diǎn)就是把關(guān)鍵能力考查置于了空前的高度。試題突出在語篇層次上對(duì)閱讀理解和書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。

　　新北師大版教材特點(diǎn)

　　1. 突出主題和語篇的思想性，幫助學(xué)生形成正確的人生和價(jià)值觀，落實(shí)學(xué)科育人的要求。

　　本次教材修訂特別關(guān)注主題和語篇的選擇，關(guān)注語言學(xué)習(xí)中語言與認(rèn)知、語言與文化、語言與思維的平衡發(fā)展，努力幫助學(xué)生基于主題和語篇，學(xué)習(xí)和建構(gòu)新知識(shí)。因此，語篇的功能不再只是呈現(xiàn)詞匯和語法，而是基于語篇，從人文和科學(xué)知識(shí)的角度促進(jìn)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。換句話說，語篇不再只是淺層次的語言和意義的傳遞，而是推動(dòng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中豐富人文和科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知和思維發(fā)展，培養(yǎng)鑒賞真、善、美的能力。例如，修訂教材所選語篇 Race to the Pole 通過講述兩支南極探險(xiǎn)隊(duì)的故事，引導(dǎo)學(xué)生比較和分析導(dǎo)致兩支隊(duì)伍成敗的因素，體會(huì)為理想而努力拼搏的精神，思考面對(duì)不可抗拒的巨大困難時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

　　2. 整體設(shè)計(jì)單元，實(shí)現(xiàn)語言、思維與文化一體化設(shè)計(jì)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

　　本次教材修訂采用單元整體設(shè)計(jì)的理念和主題引領(lǐng)的思路，注重圍繞單元主題整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)。力求通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，推動(dòng)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化和情境化，提高教與學(xué)的效率。各單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞主題語境展開，學(xué)生從單元話題的預(yù)熱到多種語篇類型的學(xué)習(xí)過程中，不斷深化對(duì)主題的認(rèn)知，并基于對(duì)每一個(gè)語篇的深入學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力，不斷建構(gòu)新的、基于該主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過讀、聽、看等方式，多渠道地輸入主題知識(shí)，展開主題探究，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，將不完整、不系統(tǒng)的主題知識(shí)和概念逐步整合為體現(xiàn)較強(qiáng)邏輯思維的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過融合其中的說和寫等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，建立關(guān)聯(lián)，形成相對(duì)流暢、完整的語言表達(dá)，從而提出有邏輯和批判創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)看法。具體到每個(gè)語篇的教學(xué)，其活動(dòng)設(shè)計(jì)都從創(chuàng)設(shè)主題語境展開，從主題入手，激活學(xué)生已知，帶入學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言，接著進(jìn)入獲取與探究新知識(shí)的過程，通過獲取、梳理、加工、整合，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在遷移創(chuàng)新層面，學(xué)生深入分析文本結(jié)構(gòu)和意義內(nèi)涵，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或提出解決問題的新方法，通過一系列融語言、思維、文化為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)育人目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。特別是在將對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)自然地融入到對(duì)語篇意義的探究和解決問題的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)來理解和表達(dá)意義，將詞匯和語法的學(xué)習(xí)很好地滲透到從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)框架的基礎(chǔ)上構(gòu)建未知，不斷完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)過渡。

　　3. 體現(xiàn)開放的教材設(shè)計(jì)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　修訂教材突出體現(xiàn)開放的理念，包含了多種彈性內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)資源，例如：教材各個(gè)單元都圍繞主題補(bǔ)充了兩篇泛讀材料，每?jī)?cè)書后面都有一篇可供欣賞性閱讀的文學(xué)作品，并且提供了課文注釋、聽力文本材料、語法筆記等板塊，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要選擇使用，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教材也給教師和學(xué)生安排了很多開放性空間，力求將學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，通過諸多促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略的溫馨提示和指導(dǎo)，如 Word Builder、 Sentence Builder、Skill Builder、 Writing Summary、Peer Editing Sheet、 Unit Diary、Project 等，為學(xué)生開展自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件并搭建平臺(tái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與者，而是主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的主體。

　　4. 凸顯選材的多樣性和豐富性，確保語言真實(shí)和鮮活。

　　修訂教材在語篇題材的選擇上涵蓋了《課標(biāo)》中的各個(gè)話題；在體裁的選擇上體現(xiàn)了多樣化，能夠滿足學(xué)生日常使用英語的需求，并為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中外文化比例上，修訂教材重視中西方文化的平衡，使學(xué)生既能發(fā)展對(duì)世界文化的包容態(tài)度，也能發(fā)展愛國情懷、祖國意識(shí)和民族文化自豪感。在語篇的選擇上，多數(shù)語篇或選自原版材料，或由國外作者根據(jù)《課標(biāo)》的要求進(jìn)行改寫或創(chuàng)作。圍繞中國話題的語篇主要由中方編寫團(tuán)隊(duì)提供素材或初稿，再由外方作者對(duì)語言進(jìn)行潤色和優(yōu)化，以保持語言的真實(shí)性和鮮活性。

　　5. 體現(xiàn)教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性，突出可操作性。

　　此次修訂使教材編寫組充分認(rèn)識(shí)到，只有教材好用、實(shí)用，才能提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的抓手，便于教師在課堂中落實(shí)。教材正是將《課標(biāo)》的理念轉(zhuǎn)化為可操作的課堂實(shí)踐的橋梁。因此，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展需求出發(fā)，基于《課標(biāo)》的理念和要求，教材修訂組加大針對(duì)教材使用的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性，力求使教師能夠借助教材，有效實(shí)施指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，把核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程中。

　　6. 立足民族文化傳承，用英語講好中國故事。

　　在整套教材的設(shè)計(jì)中，中國文化的體現(xiàn)是教材修訂組始終關(guān)注的重點(diǎn)。力求精選、精編體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、文學(xué)藝術(shù)、良好社會(huì)風(fēng)氣、科技發(fā)展、國際形象和影響力等，并將這些內(nèi)容有機(jī)融入教材，反映中國文化的博大精深和國家在中華民族偉大復(fù)興之路上取得的成就。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了了解西方文化，更重要的是傳播和傳承中國文化，用英語講好中國故事。這也是我們通過英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要手段。

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